UNIDAD INTEGRADA PARA ALUMNO CON TDAH

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA ALUMNO CON TDAH

1.- IDENTIFICACIÓN

DEPARTAMENTO: CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA)

NIVEL: 1º ESO

UNIDÁD DIDÁCTICA: LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR

CONTEXTO:

   Unidad didáctica a desenvolver en el primer trimestre del curso 2015/16 (en concreto durante 5 sesiones lectivas correspondientes al mes de octubre de 2015 en un aula de 18 alumn@s en donde uno de ellos está diagnósticado de TDAH.

2.- NORMATIVA

Nivel estatal

·         Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, pata la Mejora de la Calidad Educativa. Publicada en BOE nº295, de 10 de noviembre de 2013.

Nivel Autonómico

·         Decreto 86/2015, do 25 de xuño de 2015, polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia. Publicadoen DOG nº 120, de 29 de junio de 2015.

·         Protocolo de consenso sobre TDAH en la infancia y adolescencia en el ámbito educativo, Xunta de Galicia (2014).

3.- CONCRECIÓN CURRICULAR

   3.1.- OBJETIVOS

·         Comprender de una forma elemental el proceso de formación y funcionamiento del Universo y sus componentes principales.

·         Comprender las características principalesde la Tierra como planeta del Sistema Solar, así como las consecuencias principales de dichas características.

•         Obtener información a partir de las representaciones de la Tierra, a través de los diferentes tipos de mapas, comprendiendo el significado de los signos convencionales, el uso de la escala  y el sistema de localización geográfica.

•         Saber qué es el movimiento de rotación de la Tierra y cuáles son sus consecuencias: sucesión delos días y las noches, división de la Tierra en husos horarios, etc.

  3. 2.- CONTENIDOS

·         El Universo  y sus componentes: planetas, satélites, cometas, galaxia, etc.

·         La Tierra:

ü  Forma y dimensiones de la Tierra.

ü  Líneas imaginarias de la Tierra.

ü  Movimientos de la Tierra.

ü  Composición de la Tiera.

ü  Coordenadas geográficas  y diferencia horaria.

3.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

·         Identificas los principales componentes del Universo.

·         Conoces las principales líneas imaginarias de la Tierra.

·         Conoces los movimientos de la Tierra y sus consecuencias principales.

·         Puedes nombrar y localizar sobre mapas los continentes y océanos que forman la superficie del planeta.

·         Sabes utilizar el sistema de localización geográfica para localizar determinados puntos sobre la superficie terrestre.

·         Entiendes los mapas de husos horarios y a través de ellos puedes averiguar la hora en distintos lugares de la Tierra.

3.4.- COMPETENCIAS BÁSICAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

     3.4.1. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

ü  Conocer los astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y de la Luna en este.

ü  Reconocer los avances científicos en el conocimiento del universo y de la Tierra.

     3.4.2. Cultural y artística

ü  Tomar conciencia de la influencia de los astros del universo en el desarrollo de la cultura y las creencias del ser humano.

     3.4.3. Matemática

ü  Manejar datos numéricos grandes para expresar las distancias, los tamaños y las duraciones de los movimientos de los astros.

ü  Localiza los puntos cardinales, los henisferios y el eje de rotación en el globo terráqueo.

     3.4.4. Social y ciudadana

ü  Reconocer la importancia del conocimiento científico del universo.

     3.4.5. Tratamiento de la información y competencia digital

ü  Sensibilizar al alumnado para que por iniciativa propia obtenga información sobre astronomía.

ü  Emplea las TICs para elaborar trabajos dominando la terminología desarrollada en el tema.

     3.4.6. Aprender a aprender

ü  Organizar la información sobre la Tierra y el sistema solar a través de esquemas y mapasconceptuales.

ü  Busca, selecciona y organiza información relevante, sabiendo obtener conclusiones. Dichas conclusiones las sabe comunicar oralmente o por escrito.

     3.4.7. Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

ü  Adquirir interés y gusto personal por la observación de los astros y de los fenómenos astronómicos

    3.4.8. Competencia Lingüistica

ü  Describe e identifica  la forma y alguna de las características de la Tierra.

ü  Describe e identifica los movimientos de la Tierra y sus efectos.

ü  Identifica y nombra las líneas imaginarias de la Tierra.

4.- ADAPTACIÒN CURRICULAR INDIVIDUAL

   4.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

v  Personales: Niño TDAH. 13 años. Alto grado de inmadurez. Desorganizado en sus tareas, dependiente  y con problemas de impulsividad. Actualmente no medicado.

v  Escolares: 1º ESO. Ha repetido 5º Educación Primaria. Presenta los comportamientos siguientes:

§  Fustración ante la no resolución de las tareas escolares encomendadas

§  No organiza convenientemente la información y posee dificultades para atender a las explicaciones en el aula.

§  Escasa motivación y satisfacción ante logros personales obtenidos.

§  Actúa sin valorar las consecuencias de su conducta.

§  Baja autoestima en relación a su propio trabajo y a su imagen.

   4.2. PROFESORES IMPLICADOS Y AUTORÍA:

           Departamento de Ciencias Sociales del IES Moncho Valcarce  compuesto por los profesores D. Arturo González Tobío y D. Joaquín López Campo y la orientadoria del propio centro.

   4.3. FECHA  DE  ELABORACIÓN:

          Octubre 2015 (Semana del 8 al 13). Temporalización:  5  horas lectivas

   4.4. MODIFICACIONES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

       4.4.1. Metodología

   Elaborar Unidades Didácticas cortas y con objetivos muy concretos con el fin de poder hacer variadas propuestas de evaluación de tareas. Se promoverá la colaboración de las familias tanto en el seguimiento del trabajo individual del alumno como en su colaboración en alguna de las propuestas didácticas diseñadas.

       Adaptaciones metodológicas generales:

o   Hacer una supervisión constante sobre sus tareas.

o   Animarlo a salir a la pizarra para que esté más atento y motivado.

o   Fomentar su participación en clase para que perciban que le prestamos atención.

o   Elogiarlo y animarlo.

o   Preguntarle si tiene dudas y a animarle a que siga trabajando.

o   Fragmentarle la tarea e incrementar la supervisión de su trabajo personal.

o   Permitir que se levante por el aula a intervalos regulares

o   Hacerles un seguimiento durante los exámenes para asegurarnos que han entendido las preguntas.

       Adaptaciones metodológicas en las tareas:

o   Reducir el volumen de deberes para casa. Necesita más tiempo y más supervisión que sus compañeros para ejecutarlos bien. Así nos aseguramos de que este alumno pueda completar los trabajos encomendados.

o   Facilitarle esquemas, cuestionarios y guías de estudio.

o   Colaboración de la familia en tareas diseñadas para hacer en casa.

       Adaptaciones metodológicas en los objetivos:

o   Reducir la complejidad de los objetivos.

o   Modificar la temporalización del logro de los objetivos.

o   Incluir advertencias atencionales en las instruccione sde evaluación.

o   Reducir el tiempo de evaluación: incluir menos preguntas, exámenes orales, evaluación contínua de su aprendizaje.

o   Emplear medias de refuerzo y atención más personal.

        4.4.2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

         TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO - Objetivos

§  Localizar la Tierra en el Universo y conocer las características de La Vía Láctea.

§  Reconocer y comparar entre sí los planetas que forman el Sistema Solar.

§  Conocer las características y composición del globo terráqueo.

         TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO- Contenidos

§  La Tierra en el Universo y sus componentes.

§  La Vía Láctea.

§  Forma, composición y movimientos de la Tierra.

§  Diferentes usos horarios.

§  Los planetas.

         TEMA 1: LA TIERRA, PLANETA DEL UNIVERSO – Criterios de evaluación

o   Averiguar si identifican los cuerpos celestes que forman el Sistema Solar

o   Clasificar correctamente los distintos tipos de planetas.

o   Conocer la composición y los movimientos de traslación y rotación de laTierra.

   4.4.3. Transposición didáctica

   TAREA 1

Responder a un test de conocimientos adquiridos (Tarea individual)

Recursos: Libro de texto, apuntes e Internet.

Modelo de Pensamiento: Analítico, Reflexivo y Lógico.

Temporalización: 1 hora lectiva

Test: Reponde al siguiente cuestionario atendiendo al material que te ha proporcionado el profesor,  a los conceptos estudiados en el aula ya a la informción que puedas encontrar en Internet. Sólo hay una respuesta correcta:

1.- ¿Qué nombre recibe el movimiento de la Tierra alrededor del Sol?:

     movimiento de rotación

     equinoccio

     movimiento de traslación

     movimiento geocéntrico

2.- ¿Por qué existe el día y la noche?:

      por el movimiento de rotación de la Tierra

      por el movimiento de traslación de la Tierra

      porque el Sol se mueve alrededor de la Tierra

      porque el Sol sale por el Oeste

3.- ¿Qué es la Luna?:

     un planeta que siempre nos muestra la misma cara

     el único satélite natural de la Tierra

     un satélite en torno al cual se mueve la Tierra

     una estrella: por eso brilla de noche

4.- ¿Qué nombre recibe el instrumento que permite observar las estrellas y planetas? 

      microscopio

      periscopio

      telescopio

      brújula

5.- Las estaciones del año se deben al movimiento de traslaciónmterrestre y también...

      se debe al geocentrismo

      al cambio en la Estrella Polar

      a la rotación terrestre

      a la inclinación del eje terrestre respecto a la eclíptica

6.- ¿Sabes decir qué planeta, entre los siguientes,  está más cerca de la Tiera?:

      Marte

      Júpiter

      Venus

      Saturno

7.- ¿De qué están hechas las estrellas?

      principalmente de Hidrógeno y Helio

      sólo de Hidrógeno

      principalmente de Hidrógeno y hielo

      de Hidrógeno y Oxígeno

8.- Vives en un rinconcito de la Vía Láctea, pero... ¿Sabes qué es la VíaLáctea?:

     el conjunto formado por el Sol y sus planetas

     una constelación

     una galaxia espiral

     un gran cúmulo estelar

9.- ¿Por qué brilla la Luna?:

     porque es una estrella

     porque refleja la luz del Sol

     porque tiene luz propia

     porque repele la luz solar

10.- ¿Cuál es el nombre de este planeta gigante con anillos?:

      Marte

      Júpiter

      Venus

      Saturno

TAREA 2

Dibuja un globo terráqueo (Tarea individual)

Recursos: Cartulina, lápiz y rotuladores

Modelo de Pensamiento: Analítico, Creativo y Lógico.

Temporalización: 1 hora

   La parte sólida a de la tierra está formada por los continentes, que son grandes espacios de tierra, rodeados del  agua de los océanos y los mares. Hay seis grandes continentes. Podemos ver en los mapas que unos son más  grandes que otros. Los nombres de los continentes, del más grande al más pequeño son: Asia, América, África, la  Antártida, Europa y Oceanía.

1-  Dibuja en una cartulina un globo terráqueo e identifica los seis continentes.

2-  Escribe los nombres  de dichos continentes.

3.- Presenta tus conclusiones al resto de compañeros en el aula antes de finalizar la sesión

  

TAREA 3

Experimento: Eje Tierra y Universo. El día y la noche  (Actividad en familia) 

Recursos: Globo terráqueo y linterna.

Modelo de Pensamiento: Analítico, Reflexivo, Creativo y Lógico.

Temporalización: 1 hora

        Objetivo: Comprender que el día y la noche se relacionan con el movimiento de rotación de la tierra.

       Pasos a seguir:

1)      En el globo terráqueo, localiza la posición de España y la de sus antípodas (Nueva Zelanda)

2)      Apaga las luces de la habitación para que esta quede a oscuras.

3)      Enciende la linterna.

4)      Ilumina a Españae y observa a Nueva Zelanda. ¿Cómo queda Nueva Zelanda?

5)      Ilumina Nueva Zelnda y observa a nuestro país. ¿Cómo queda España?

   Explicación:

   Al encender la linterna estás representando al sol y con el globo terráqueo representas al planeta Tierra. El fenómeno del día y la noche ocurren gracias al movimiento de rotación de la tierra, es decir, el movimiento que produce la Tierra en torno a su mismo eje. Este movimiento es el que origina el día y la noche ya que, la Tierra, al girar en torno a su eje permite que el sol vaya iluminando distintas partes del planeta.

TAREA 4

Actividad interactiva: “Universo, Vía Láctea y Sistema Solar“  (Tarea en grupo: máximo 3 alumn@s)

Recursos: Ordenador

Modelo de Pensamiento: Analítico, Reflexivo, Creativo y Lógico.

Temporalización: 1 hora

Pasos a seguir:

1)      Acceder el enlace interactivo siguiente:   http://contenidos.educarex.es/cnice/biosfera/profesor/1eso/1.htm

2)      Pulsar en actividad nº 1:“Universo, Vía Láctea y Ssitema Solar“

3)      Desarrollar actividad inicial: Resolución de puzzle del Sistema Solar.

TAREA 5

Actividad interactiva: “Composición de la Tierra“  (Tarea individual)

Recursos: Ordenador, fruta con hueso y  cuaderno.

Modelo de Pensamiento: Analítico, Reflexivo y Lógico.

Temporalización: 1 hora

       Pasos a seguir:

1)      Visionado del video correspondiente al siguiente enlace:  

           https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg

2)      Compara las partes de la Tierra con un melocotón (hueso, pulpa y piel) y relacionalas con las capas de la Tierra visionadas.

3)      Elabora un esquema  personal sobre las distintas capas que componen la Tierra.

     4.4.4. Materiales y recursos necesarios

Ø  TIC . Uso de aula de ordenadores dos horas semanales.

Ø  Uso de ordenador individual para que el alumno pueda realizar la tarea, imprimirla y pegarla en el cuaderno de la unidad.

Ø  Uso de recursos visuales: vídeos

Ø  Cuaderno específico del alumno.

Ø  Material didáctico para la realización de murales y collages.

Ø  Fichas individuales con esquemas y resúmenes.

Ø  Globo terráqueo

     4.4.5. Escenarios

   La unidad didáctica se desarrollará en los siguientes espacios:

v  Aula de 1º ESO A. Alumnos situados en parejas (9 pares). Alumno con TDAH hace pareja en primera fila con otro compañero de rendimiento académico notable en el que se puede apoyar para la toma de anotaciones o colaboración en tareas.

v  Sala de informática.

v  Biblioteca escolar o de aula.

v  Casa familiar del alumno.

     4.4.6. Evaluación

 Se realizarán diferentes tipos de exámenes relativos a contenidos concretos.  Se plantearán exámenes orales y en privado, si fuese conveniente. En la medida de lo posible se evitarán sesiones de evaluación formales y se valorará la adquisisición de conocimientos  en base al progreso contínuo de sus aprendizajes.

Alta consideración evaluativa del cuaderno de trabajo.

         Rúbricas: “La Tierra en el sistema Solar”

 Movimientos de la Tierra

	Sobresaliente	Notable	Bien	Suficiente	Insuficiente
Curricular	Soy capaz de expresar de forma ordenada y comprensible los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.	Expreso de manera ordenada y comprensible la mayoría de los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.	Me cuesta expresar de manera ordenada y comprensible los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.	Tengo muchas dificultades para expresar de manera ordenada y comprensible los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.	No expreso de manera ordenada y comprensible los movimientos de la Tierra y sus consecuencias.
TIC	Navego sin dificultad por la web. Tengo un dominio muy elevado de las herramientas TIC y los procesos necesarios para la realización de las actividades solicitadas.	Navego sin dificultad por la web pero en determinados casos me cuesta navegar adecuadamente.  Tengo un dominio alto de las herramientas TIC y los procesos que me permiten la realización de las actividades solicitadas.	Navego por la web sin dificultad pero en determinados casos no sé utilizarla correctamente. Mi dominio de las herramientas TIC y los procesos asociados a esta actividad es medio pero suficiente para la realización de las actividades solicitadas.	Navego con cierta dificultad y mis formas de uso no son muy adecuadas. Tengo dificultades para usar correctamente las herramientas TIC y sus procesos para la realización de las actividades solicitadas.	Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizarla. No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas TIC, ni conozco bien los procesos que me permiten trabajar las actividades solicitadas.

Orden de los planetas

	Sobresaliente	Notable	Bien	Suficiente	Insuficiente
Curricular	Identifico y reconozco sin problemas los cuerpos del Sistema Solar.	Identifico y reconozco los cuerpos del Sistema Solar.	Identifico y reconozco la mayoría de los cuerpos del Sistema Solar y la mayoría de sus características	Identifico y reconozco la mayoría de los cuerpos del Sistema Solar, y algunas de sus características	No identifico ni reconozco los cuerpos del Sistema Solar ni sus características
TIC	Navego sin dificultad por la web. Tengo un dominio muy elevado de las herramientas TIC y los procesos necesarios para la realización de la actividad.	Navego sin dificultad por la web pero en determinados casos me cuesta navegar adecuadamente Tengo un dominio alto de las herramientas TIC y los procesos que me permiten la realización de la actividad.	Navego por la web sin dificultad pero en determinados casos no sé utilizarla correctamente Mi dominio de las herramientas TIC y los procesos asociados a esta actividad es medio pero suficiente para su realización.	Navego con cierta dificultad y mis formas de uso no son muy adecuadas. Tengo dificultades para usar correctamente las herramientas TIC y sus procesos para la realización de la actividad.	Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizarla. No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas TIC, ni conozco bien los procesos que me permiten trabajar la actividad.

               

 Investigando sobre el planeta tierra

	Sobresaliente	Notable	Bien	Suficiente	Insuficiente
Curricular	Identifico y reconozco sin problemas los cuerpos del Sistema Solar.	Identifico y reconozco los cuerpos del Sistema Solar.	Identifico y reconozco la mayoría de los cuerpos del Sistema Solar y la mayoría de sus características.	Identifico y reconozco la mayoría de los cuerpos del Sistema Solar, y algunas de sus características.	No identifico ni reconozco los cuerpos del Sistema Solar ni sus características.
TIC	Navego sin dificultad por la web. Tengo un dominio muy elevado de las herramientas TIC y los procesos necesarios para la realización de la actividad.	Navego sin dificultad por la web pero en determinados casos me cuesta navegar adecuadamente Tengo un dominio alto de las herramientas TIC y los procesos que me permiten la realización de la actividad.	Navego por la web sin dificultad pero en determinados casos no sé utilizarla correctamente Mi dominio de las herramientas TIC y los procesos asociados a esta actividad es medio pero suficiente para su realización.	Navego con cierta dificultad y mis formas de uso no son muy adecuadas. Tengo dificultades para usar correctamente las herramientas TIC y sus procesos para la realización de la actividad.	Me cuesta mucho navegar por la web y no sé utilizarla. No tengo el dominio suficiente para usar las herramientas TIC, ni conozco bien los procesos que me permiten trabajar la actividad.

               

  

     4.4.7. Fuentes de consulta

Ø  Blog: http://proyectorevolci2009ccnn.blogspot.com.es/2009/06/experimento-ii-eje-tierra-y-universo.html

Ø  Video Youtube La Eduteca  Composición de laTierra“: https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg

Ø  Página webb:  http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO

Ø  Página webb: http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/eluniversoyelsistemasolar/html/CIENCIAS06_imprimir_docente.pdf.